別讓孩子繼續錯過生命這堂課：台灣教育的缺與盲[Bie Rang Hai Zi Ji Xu Cuo Guo Sheng Ming Zhe Tang Ke ： Tai Wan...]～推薦！
作者：楊照 ISBN：9789571364612 | |
【Author】作者/繪者/著者/譯者 |
作者簡介
楊照
本名李明駿，1963年生，國立台灣大學歷史系畢業，美國哈佛大學博士候選人。曾任民進黨國際事務部主任、《明日報》總主筆、遠流出版公司編輯部製作總監、國立台北藝術大學兼任講師、《新新聞》總編輯、總主筆及副社長等職。現為新匯流基金會董事長，在News 98及Bravo 91.3主持電台節目，在「誠品講堂」、「趨勢講堂」、「敏隆講堂」、「93巷人文空間」開設長期課程。
著有：長篇小說──《吹薩克斯風的革命者》、《大愛》、《暗巷迷夜》。中短篇小說集──《星星的末裔》、《黯魂》、《獨白》、《紅顏》、《往事追憶錄》、《背過身的瞬間》。散文──《軍旅札記》、《悲歡球場》、《場邊楊照》、《迷路的詩》、《Cafe Monday》、《新世紀散文家：楊照精選集》、《為了詩》、《故事效應》、《尋路青春》、《我想遇見你的人生：給女兒愛的書寫》。文學文化評論集──《流離觀點》、《文學的原像》、《文學、社會與歷史想像》、《夢與灰燼》、《那些人那些故事》、《Taiwan Dreamer》、《知識分子的炫麗黃昏》、《問題年代》、《十年後的台灣》、《我的二十一世紀》、《在閱讀的密林中》、《理性的人》、《霧與畫：戰後台灣文學史散論》、《如何做一個正直的人》、《想樂》、《想樂2》，與馬家輝和胡洪俠合著《對照記＠1963：22個日常生活詞彙》《忽然懂了：對照記 ＠1963Ⅱ》。現代經典細讀系列──《還原演化論：重讀達爾文物種起源》、《頹廢、壓抑與昇華：解析夢的解析》、《永遠的少年：村上春樹與海邊的卡夫卡》、《馬奎斯與他的百年孤寂：活著是為了說故事》、《推理之門由此進：推理的四門必修課》、《對決人生：解讀海明威》。
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楊照
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【Introduction】簡介/書評/特色/摘要 |
德國教育不崇尚名校，卻有全球最頂尖的人才！
從小透過實習，幫助孩子發掘「天賦」，而不是「天才」；
找到「職志」，而不是「職業」！
教育不只是教會孩子「別當混蛋」、「別當壞蛋」，
更要教會孩子「別當不懂生命樂趣的笨蛋」！
青春是準備盛開的花朵，
在扭曲的教育政策下，台灣孩子的青春只剩下考試，
沒有生活的青春，如何知道生命的美好，
享受豐富世界帶來的樂趣，吸飽盛開的養分？
小時候，每當做數學作業、化學作業做的很煩時，女兒常會問楊照：「幹嘛要學這些東西？我們將來會用到嗎？你現在有用到國中學的代數、幾何或化學元素表嗎？」但一年的德國經驗她得到的答案是：如果用德國的方式學，她就不會生出有沒有用的懷疑。因為在德國，數學、化學中等資質的小孩，可以了解數學、化學內部的道理，知道這些道理管轄了許多現實的事物，而這樣學到的數學、化學，會深深留在腦中，不會從這次考試到下次考試就忘掉了。而且她無論如何沒有想到，竟然是在德國，以她才學了一年多的德文，讓她認識了文字、文學迷人之處。
國二唸完，楊照的女兒去了德國。透過女兒，他看到的教育現場，多了一個比較對象。離開台灣本位，離開「正常」本位，他痛苦地發現了台灣教育許多硬是被當做「正常」的「不正常」。要使得台灣教育可以變得不一樣，他相信，只能從這個社會願意看見「不正常」，承認「不正常」開始。楊照在這本書中，試圖從不同角度、選擇不同切入點，一一指出他覺得「不正常」，不該被輕易「正常」待之的現象。
生命樂趣是學習來的
教育的目的，一是教會孩子一種能力、一套本事，讓他將來能夠在社會上生存，不必依賴別人，懂得自我負責，「別當混蛋」；其次是教會孩知道可以做，什麼不能做什麼，不傷害別人，不破壞集體秩序，「別當壞蛋」；最後則是教會孩子擁有知識，能思考判斷，「別當笨蛋」。但真正的「笨蛋」是不懂得追求生命豐富性，也不懂得享受當下生命經驗美好的人。我們的教育，非但沒有教會小孩如何領略、創造快樂的經驗，甚至還敵視快樂，反對快樂，看到小孩快樂，我們的家長和老師似乎直覺地認為小孩沒有在學習，沒有在進步！
德國是這樣教孩子的
．側重開發、探測每個孩子具備的特殊熱情和能力，透過實習，讓孩子在中學時就找到自己內在的呼喚，及早磨礪自身的技能。
．沒有公認最好的大學，不強調大學的縱向排名競爭。從技職到大學，每所學校皆有其不同的特色，提供不同性質的教育內容，有的是蘋果、有的是橘子，不用單一的標準衡量、排序學校。
．德國也考試，而且考得很多。但德國不考輕易可以查得到的東西或是背誦能力。數學不考求得的答案，而是考如何分析、用什麼方式處理問題的「意見」。
．德國上學時間比台灣少，科目卻比台灣多。上課不是聽老師單面、權威教導，而是由學生發表意見，進行意見交流激盪。形成這些意見所需的學習，學生要在日常生活中自己安排、進行。
．德國老師教的是知識的道理，是取得知識、思考知識的方法，而不是知識本體。知識的本體，要學生自己追求、累積。
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【Table of Contents】目錄/大綱/內容概要 |
自序 有什麼樣的教育，就有什麼樣的未來
第一部 德國教育現場：德國求學給女兒的兩堂震撼課
第1課 人生的學習無所不在
第2課 成為自己生命的主人
第二部 台灣教育現場：被忽略的7堂生命必修課
第1課 享受知識 ： 回歸教育的原點
第2課 勇於創新 ： 青春不該只有考試
第3課 不斷探索 ： 沒有標準答案的人生更精采
第4課 相信閱讀 ： 自學是必要的能力
第5課 自我判斷 ： 教改的「本」與「末」
第6課 發展專業 ： 高等教育必須提供多元發展管道
第7課 尊重自我 ： 媒體也深負教育重任
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ISBN：9789571364612
叢書系列：教養生活
規格：平裝/25k正/14.8x21cm/普通級/單色印刷/初版
出版地：台灣
本書分類：社會科學>教育>教育史/教育研究
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【Preview】內容預覽/連載/試閱PDF下載 |
透過實習找到內在的呼喚
也是因為其叡這次轉班的考慮，我得以對德國的雙軌教育體系，多了一點了解。我原先知道的，是德國小學只有四年。四年小學畢業後，學生就開始分流，有的去念升學系統的中學，有的去念技職系統的中學。升學系統的中學，從五年級一直到十二年級，十二年級畢業前考大考，以大考成績進大學。技職系統的中學，則只念到十年級，就進入專業技職學校。
升大學或進技職學校，基本上自由選擇，但小學老師在學生念完四年級時，會給一份評估，建議家長讓孩子走大學，還是技職學校的路。我曾經想，這樣的教育系統，在台灣一定行不通。在台灣，根深柢固的高下觀念，認定念大學一定高於念技職學校，認定大學畢業一定會比技職學校畢業更有前途、地位更高，使得家長無論如何不可能在孩子十歲時，就同意讓他走上技職的道路。這麼早就分流，顯見在德國大學與技職學校是兩種不同性質，而非高低不同的教育，是普遍觀念，無須爭辯，也不用掙扎。
不過，我心中不是沒有保留與疑惑。讓我保留的，是小學只有四年，四年級念完就分流這個時間點。未免太早了吧？真的那麼早就看得出來孩子適合走這邊還是那邊？這麼早做出的決定，不管是誰的決定，不會誤導、阻斷、甚至扼殺了部分孩子的能力與性向？
後來我知道了，在德國這兩條路不是彼此隔斷的，更不是孩子小學四年級念完就決定了他未來走的是哪條路。過程中會一直不斷有機會，讓這裡的到那裡，那裡的來這裡。隨著年紀增長，孩子可以改變心意、可以後悔、可以嘗試另一邊不一樣的教育，從四年級一直到十年級、十二年級。十年級是技職教育中學的最後一年，是這個系統的學生要轉入另一系統的最後機會，所以會有學校裡開設的特別班。
在以升大學為目標的中學，也會以各種方式開發孩子對於技職的認識與興趣。九年級時，其叡的班上經常去參觀各種行業、各式工廠。不是要讓孩子看到工廠的設備有多精良、龐大，而是要讓他們切身感受在工廠工作的方式、意義、標準與成就感。
ISBN：9789571364612
叢書系列：教養生活
規格：平裝/25k正/14.8x21cm/普通級/單色印刷/初版
出版地：台灣
本書分類：社會科學>教育>教育史/教育研究
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資料來源:[博客來BOOKS網路書店] http://www.books.com.tw/exep/assp.php/ap/products/0010698996?utm_source=ap&utm_medium=ap-books&utm_content=recommend
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