2014年6月25日星期三

【暢銷書】作文課後：這樣寫會更好[Zuo Wen Ke Hou ： Zhe Yang Xie Hui Geng Hao]＊童書/青少年文學類＊

作文課後：這樣寫會更好[Zuo Wen Ke Hou ： Zhe Yang Xie Hui Geng Hao]～推薦！

作者：施翔程
出版社：五南
出版日期：2014/06/25
語言：繁體中文

ISBN：9789571176529
叢書系列：寫作箱子系列
規格：平裝/256頁/17x23cm/普通級/雙色印刷/初版
出版地：台灣
本書分類：童書/青少年文學>語言學習>中文>閱讀/作文

【Author】作者/繪者/著者/譯者

作者簡介

施翔程

　　一九八一年生，彰化鹿港人。高雄師範大學國文系畢業，現就讀臺灣師大國文教學碩士班。

　　曾獲彰化縣語文競賽，93年社會組作文第三名、98年中學教師組作文第一名、99年教師組作文第一名。並獲全國語文競賽，98年中學教師組作文第五名。現任教於高雄市立新莊高中。另著有《用心智圖寫作文》。

　　E-MAIL：okcard@gmail.com

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【Introduction】簡介/書評/特色/摘要

　　本書作者為屢屢獲獎、任教多年的高中作文名師。先臨卷評分、圈改，然後細選99個教學現場的學生作文弊病，集結成書，以架構出寫作要注意的五大重點：題目、首段、結尾、段落、篇章。並依原文、解釋、改寫三個層次，為你分析審題、謀篇、立意、結構的訣竅：

　　1.原文：皆為學生即席作文，觀其優點以效法，察其缺失以惕己。
　　2.解釋：剖析原文之不足與迷思、錯誤與缺漏。如師親臨，諄諄善誘，提供適切的建議。
　　3.改寫：多由老師親自撰寫範文，以供對照。

　　當你拿到批閱後的作文，有沒有不知如何著手改進的經驗？文無定法，你可以這樣寫，也可以那樣寫，但不妨嘗試一下本書為你提點的寫作策略，去劣存優、截長補短，加上勤奮的作文練習，相信就能輕易達到「這樣寫會更好、獲得更高分」的境界。

　　這是一本特別的作文書，揭開鮮為人知的作文課後現場，指出實際學生作文問題，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！

　　寫作很難嗎？由作文名師親自指導。適用於會考、學測、指考、國家考試等測驗。找出寫作的迷思、常犯的錯誤等，讓你親臨作文課後現場，閱讀老師紅筆圈評及改寫後的範文，有助提升你的寫作功力。

高中校長強力推薦：

　　前國立彰化高中         曾勘仁校長
　　高雄市立新莊高中    涂順安校長

各校名師強力推薦：

　　國立彰化師大附工      王駿揚    老師
　　雲林縣立土庫國中      沈政傑    老師
　　新北市立板橋高中      官廷森    老師
　　台北市立北一女中      歐陽宜璋老師
　　高雄市立新莊高中      謝素燕    老師
　　(依姓名筆畫順序排列)

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【Table of Contents】目錄/大綱/內容概要

CH1 題目，要注意的是

01未讀清題意，完全離題
02審題不當，岔出題意（一）
03審題不當，岔出題意（二）
04未扣緊題意（一）
05未扣緊題意（二）
06換個句子，就能夠更加切題
07不是將題目反覆在文中重提，就是切題
08虛題要實寫，才不會浮泛不清
09實題要虛寫，才可以帶出深度
10筆調的硬軟，應符合題目的需求
11用題目造句編問題，用以找線索
可參看 CH5 19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏
12展擴思路，再權衡如何使用
可參看 CH5 01書寫中，無以為繼時，請反向拓思
13沒有凸顯主題
14取材的寬窄，符合題目要求最安全（一）
15取材的寬窄，符合題目要求最安全（二）
16取材單一，未能完整釋題（一）
可參看 CH5 04意涵延伸要多元
17取材單一，未能完整釋題（二）
18材料沒有充分發揮
19取材毫無深度
20深化題目內涵
21不要抄寫題目說明
22最，便是唯一
23要學會訂定題目

CH2 首段，要注意的是

01太晚入題（一）
02太晚入題（二）
03首段過短
可參看 CH8 47多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（二）
04首段勿隨意敷衍，沒有經營
05不要以冗贅的泛泛之論開頭
06莫在首段，便把文章曲折講完（一）
07莫在首段，便把文章曲折講完（二）
08轉折過早
09過度經營，有時會忽略文意的通順
10首段解釋題目意涵，要有層次
11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
12烘托氛圍，營造美感
13情境的具體與模糊（一）
14情境的具體與模糊（二）
15首段所描述的情境，不可製造矛盾或毫無關聯
16首段起興要情景相融
17首段要不要有我？
可參看 CH5 14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳
18首段之論述，勿雜混於次段
19首段的末尾，應能與後文連結
20首段結尾過於軟弱
21首段收尾要努力經營，不要倉促作結
22莫以消極的思想作結
23首段解釋題目，要文學不要科學
24將文章視為獨立創作，無所依傍
25不同開頭的比較

CH3 結尾，要注意的是

01結尾要慎重收結，勿草率了事
02不要有負面感想（一）
03不要有負面感想（二）
04結尾不要與其他段落意義相同
可參看 CH4 09統整段意，不重複贅述（一）
05結尾沒有照應全文
06結尾應能點題
07前後呼應使文章結構更佳
08結尾不要與前文矛盾
09結尾要逆轉，前面應埋伏筆
10結尾莫故作冠冕堂皇之語
11結尾過多說理，較不精采
12沒有收尾之感
13結尾不要有畫蛇添足之句
14結論要獨立出來

CH4 段落，要注意的是

01段落之間，要思考是否銜接順暢（一）
可參看 CH2 11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
02段落之間，要思考是否銜接順暢（二）
03段落之間，要思考是否銜接順暢（三）
04每段都要歸結出段旨、感想
05段意不全
06段旨不膚淺，要深入
07只在段末直述感覺，沒有設計鋪陳
08應依段意，明確區分段落
09統整段意，不重複贅述（一）
可參看 CH3 04結尾不要與其他段落意義相同
10統整段意，不重複贅述（二）
11沒有做出層次
12適時分段，便於閱讀
13只有三個段落──材料不足
14只有三個段落──不知剪裁
15段落不要過於零碎

CH5 篇章，要注意的是

01書寫中，無以為繼時，請反向拓思
可參看 CH1 12展擴思路，再權衡如何使用
02題目若有明顯主題，行文應緊扣之
03文章意涵要正面積極
04意涵延伸要多元
可參看 CH1 16取材單一，未能完整釋題（一）
05主題晚出，且推翻前論
06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題
可參看 CH8 51副材料略寫，主材料詳寫
07文章重點是什麼？──文章重點所佔的篇幅要大
08文章重點是什麼？──重點要寫得細膩，要短話長說
09先負後正，先抑後揚較符題意
10文章結構要井然有序
11文章安排盡量有伏筆、有呼應
12不要以條列式寫作
13回憶式敘事，多用鏡框式寫法
14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳
可參看 CH2 17首段要不要有我？
可參看 CH8 13缺乏具體敘事，只泛論，讓文章顯得虛浮（一）
15沒有具體點出事實背景，顯得虛浮
可參看 CH8 17事件背景不明
16通篇以論述的方式寫作，枯燥而生硬
17通篇都是敘述，恐流於單調而淺薄
18多點自己的想法，不要通篇敘述
19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏
可參看 CH1 11用題目造句編問題，用以找線索
20大考文章，身分要保密
21篇章裡，要穿插亮點句
22翻案作文，就要徹底翻案

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【Preface】序/前言/推薦/心得

序

剎那有時，永恆有時

　　絕藝的湮滅

　　揮別私校，徙居港都執教，已屆兩年，雖說離鄉背井不免有漂泊之慨，但友善有序的教學環境，卻讓自己的靈魂得獲安穩，不曾懊怒倦乏。且不管教學的場域險惡如荒漠，沁涼似綠洲，我身邊始終不乏勤於澆灌桃李的教育夥伴，用著一管管的紅色墨筆，為孩子順理文句。三年一輪的送往迎來，不斷將荒蕪的文心展拓出盎然生機。

　　看似輕描淡寫的批閱，其實極耗心力，摘拈佳句的慧眼，針砭弊處的手勁，皆賴教師多年經驗的積累。但一篇篇滿載祕訣神功的稿紙，往往在孩子覽觀後便滅跡了，我殊覺可惜，若能妥善珍藏，定能藴積成一座寶礦，輝照為文字所苦的學子。

　　那時我便開始思考，這些乍現的靈思，私房的絕藝，要如何賦予它們更恆長的生命？

　　相遇的鈐印

　　後來才明白，人力微薄，很多時候我們是身不由己的。時光沛然難禦的力量，不停篡改著原本認知的歷史與記憶。情隨事遷，感慨系之，俯仰之間，已為陳跡。彷彿任何物事，都無能抵抗這個世界的遷變與移化。

　　直到我想起子曰，想起紅樓，想起倉頡文，想起太白詩。這些文明的留痕，一直強烈而鮮明的，烙印在我們的靈魂中。或許，「立言」會是一份值得信靠的依憑，讓曾經發生過的緣會，得以不朽。

　　於是我以第一本書，記錄了與兩位國中男孩的相遇；再用此書收藏著兩班港都少年，灼燦如南國陽光的青春面容。

　　年過而立，我常抱憾自己未將在學時期的作文本妥善保留，那些拙滯青澀的文字，隨著成長而湮散，卻曾是我寫作的源流，今日即使想千金換一字，亦不可得。因此，在撰述本書時，我刻意在行頁間為每一個學生都挪出位置，收藏著他們文章的身世。當他們穿行江湖夜雨，世事滄桑後，於書肆重拾這些熟悉的文句，會不會在心底浮現今日桃李春風的歡聚？

　　青青子衿，悠悠我心，這些姓名也將成為我教學行旅中的鈐印，彷如臉書打卡後的地標，那樣鮮紅而準確的標舉出我們相遇的緣起。

　　醞釀與綻放

　　我開始試圖追索永恆的美好。在孩子初升高三後，在他們鴻飛西東前，我開始了每週的作文練寫與批改。先以紅筆在卷上評分、略改，然後挑選一些值得共評的作品，依原文、解釋、改寫三個步驟，鍵打成講義，半年來累積了幾近十五萬字的篇幅。後半年，則將兩百餘個寫作的弊病，重新拆分為八個主題，慢慢梳理出此書的輪廓。這樣龐鉅的工程，曾讓我的手腕痠痛難當，若這是將剎那化作永恆的必然，我只能甘願領受。

　　在書寫過程中，感謝五南出版社的賞識，願意協助本書付梓，並應允我略顯奢侈的要求，盡可能讓它隨著六月鳳凰花開時，一同在孩子的掌間綻放。同時，也感謝所有賜序的諸位教育前輩，願在掌鐸之餘，為本書的初誕給予祝福，我不勝感激。

　　作文的航道

　　行遊國文教學的淵海，悄逾七年。我不是善言的嚮導，無法在眾人面前闊談其中精微，我僅是一位舟子，始終緊握槳舵，安靜地在作文的航道間擺渡，為一些願意前來親近的孩子，引渡到他們渴望的彼岸。

　　至於每一次的發想與著作，就像是行舟的啓程與返航，空懷希望而去，滿載經驗而歸。三年前出版《用心智圖寫作文》，是我準備建構寫作範本的起步，提供並引導學子下筆前的詞彙、思路與文本。《○○○○○》則想定位成寫作易犯錯誤的資料庫，用具體的對照改寫，來協助學子印證抽象的評語和針砭。

　　何謂前後呼應？何謂實題虛寫？何謂離題與偏題？何謂冗贅與膚淺？在本書皆能找到詳盡的探討與分析。

　　拋出此磚，是為了引出更珍美的寶玉。若您覺得解說得過於主觀或偏頗，請不吝指正；若您覺得哪個篇章寫得切中肯綮，也請給予回應與鼓勵；更重要的是，不論您是教學先進與學子，若手邊有更值得討論的批改文本，也歡迎來信提供，待本書改版時作增補之用。

民國一○三年六月謹誌於高雄市新莊高中國文科辦公室

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【Preview】內容預覽/連載/試閱PDF下載

01未讀清題意，完全離題

題目：

你注意過鄰座的那個人嗎？

當我們坐著時，旁邊常有別的座位：教室裡、補習班、自習室、圖書館、大眾運輸工具上，甚至是拉麵店的吧檯邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、家裡客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。這些人裡，有同學、有朋友、有點頭之交、也有陌生人，甚至也有可能是家人、愛人、寵物或仇人。

不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？

現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整的文章。文長七百字以內。（國文學科中心徵文）

原文：

她是我最好的朋友之一，我們會在午餐時間併桌用餐，話匣子一打開就忘了吃飯；在放學後並肩同行，到了補習班繼續相互砥礪；當我遭逢家中變故時，在我身旁替我打氣；撫慰我心的人也是她。我們上了國中才相識，卻常有人誤以為是一同長大的幼時玩伴。的確，在不知不覺中，我和她的關係愈趨親密，她就如同空氣一般無時無刻不參與我的生活，而我則依賴她甚深。

只是，看起來再怎麼平靜的海面，也有不少礁石藏伏其中。漸漸地，她和我少有接觸，聚會的場合也避開，頓時間，我感覺她在短時間內築起一道看不見的柏林圍牆，硬生生地將原本是生命共同體的我們拆散了。鄰座的他變得令人難以捉摸，鬼鬼祟祟的每一個小動作都像在隱瞞一個天大的秘密。後來我才知道，升上國三時，為了因應各種考試，她利用我，作弊好多次。（327字）

題目段落學校作者

鄰座第二、三段新莊高中蕭宜珊

解釋：

1.題目詢問的重點是：不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？隔鄰的他正在想著什麼？在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？

2.以上諸點，原文完全沒有觸及，兩人互動場景也沒有安排在座位上。作者將〈鄰座〉寫成了〈我的好朋友〉。